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教育科研

双导师制——搭建中学与大学的桥梁
来源: 发布日期:2011/07/29 点击量:

21世纪是人才的世纪,人才的竞争是综合素质的竞争。培养复合型的领袖人才是吉大附中始终坚持的育人理念。作为我校先锋办学理念标志之一的“双导师制”,从原创性的提出伊始,就备受社会各界的广泛关注。自2010年9月始,高中部实行由任课教师和大学教师担当的“双导师”制度。

“双导师”制度会使学校的教育教学工作变被动为主动,由应对学生的心理问题深化为解决学生的学法问题以及学业问题,从而促进学生个性发展,完善学生健康的人格。

一.导师制的内涵

导师制,就是在促进每一个学生健康发展、充分发展、全面发展、可持续发展的教育理念指导下,通过对话与沟通,导师与迫切需要关心指导的学生建立朋友或亲人般的联系,及时进行个别指导,建立我校独特的德育模式。“导师”既教书又育人,认真倾听学生的诉求,诊断学生的成长症结,从受导学生的思想、生活、心理健康和学习等多方面给予关心指导,及时提供有针对性的帮助,从而达到促进学生健康成长的目的。

“双导师”就意味着每名吉大附中高中部的同学,都可以同时拥有一名大学老师和一名高中老师来做自己的导师,为自己做学习指导、心理疏导、生活向导、学术前导。老师与学生经过“双向”选择结对子,最大程度上整合高校和中学的教育教学资源,搭建师生交流的又一广阔平台,使学生充分享受优质教育服务,更好地规划人生,为自己的终生成长打下雄厚坚实的基础。学校聘请的大学导师,都是德高望重的学者。他们在各自从事的学科研究和教学领域都取得了重大成就,并愿意与高中学生交朋友,成为高中同学的良师益友,人生导师。而许多大学导师,就是我们学校学生的家长,所以做起工作来,可以说尽心尽力,这一点我们有许多中学无法比拟的条件。从而让我校的学生提前走21世纪是人才的世纪,人才的竞争是综合素质的竞争。培养复合型的领袖人才是吉大附中始终坚持的育人理念。作为我校先锋办学理念标志之一的“双导师制”,从原创性的提出伊始,就备受社会各界的广泛关注。自2010年9月始,高中部实行由任课教师和大学教师担当的“双导师”制度。

“双导师”制度会使学校的教育教学工作变被动为主动,由应对学生的心理问题深化为解决学生的学法问题以及学业问题,从而促进学生个性发展,完善学生健康的人格。

一.导师制的内涵

导师制,就是在促进每一个学生健康发展、充分发展、全面发展、可持续发展的教育理念指导下,通过对话与沟通,导师与迫切需要关心指导的学生建立朋友或亲人般的联系,及时进行个别指导,建立我校独特的德育模式。“导师”既教书又育人,认真倾听学生的诉求,诊断学生的成长症结,从受导学生的思想、生活、心理健康和学习等多方面给予关心指导,及时提供有针对性的帮助,从而达到促进学生健康成长的目的。

“双导师”就意味着每名吉大附中高中部的同学,都可以同时拥有一名大学老师和一名高中老师来做自己的导师,为自己做学习指导、心理疏导、生活向导、学术前导。老师与学生经过“双向”选择结对子,最大程度上整合高校和中学的教育教学资源,搭建师生交流的又一广阔平台,使学生充分享受优质教育服务,更好地规划人生,为自己的终生成长打下雄厚坚实的基础。学校聘请的大学导师,都是德高望重的学者。他们在各自从事的学科研究和教学领域都取得了重大成就,并愿意与高中学生交朋友,成为高中同学的良师益友,人生导师。而许多大学导师,就是我们学校学生的家长,所以做起工作来,可以说尽心尽力,这一点我们有许多中学无法比拟的条件。从而让我校的学生提前走进大学,敬畏学术,并将吉大作为自己高考升学的一种选择,将吉林大学的知名专家、学者作为自己倾心崇拜的导师。大学教师的支持和参与,为学生拓展了视野,利于学生较早的进行职业选择和人生规划,减少了高考报考时的盲目性,在大学教授的熏陶下,踌躇满志的孩子们必将收获人生最重要的价值!

学校成立之初,在全国各地聘请了一大批优秀的师资。吸引这些老师的应该不仅仅是这里的物质待遇,更应该是他们被尊敬,被推崇,自身价值得以最大化体现。这些老师在多年的教育教学实践中,积累了丰富的经验和方法,“双导师”制创设的平台,使他们可以大展鸿图,大显身手,方方面面的才能都有了施展的空间,使我们的教师感觉到吉大高中不仅有优厚的物质待遇,而且还有更好的精神享受,坚定了他们扎根吉大高中,奉献吉大高中的决心。

能做学生导师的老师,应该具备以下标准:热爱基础教育,热爱学生,重师德,有强烈育人责任感;热心学生工作,平易近人,具有一定的学生工作经验,工作积极、主动、富于创新;某一学科领域具有专长或在某一方面有一定特长,在学生中有一定威望;掌握必要的心理健康辅导和咨询的知识,注重倾听,重视引导,擅于交流,是学生思想的指引者、学习的辅导者、生活的帮助者、心理的疏导者、特长的提高者。

导师的产生采取的是双向选择原则:学生根据个人实际情况、自身发展需要和喜爱程度选择适合自己的导师;导师根据自身的能力实际,还要依据学校工作的实际,选择最需要自己辅导的学生。

二.导师制工作流程

1.学年重新申报制(每年的9月中旬申报完毕)

新学年伊始,导师队伍需要重新确立。学校要召开全校动员大会,并以通知的形式向全体教师宣讲实施导师制的目的、意义和具体做法,使导师能深刻理解此项工作不仅关系到教师自身的发展和学生的成长,更关系到学校教育教学质量的提升,以此充分调动导师参与的积极性。我们采用导师申报,学生与导师相互选择的方式最后确定了导师名单。

本学期聘请了校内导师43位,大学导师75位,其中有:文学院12位导师,数学院11位导师,外语学院6位导师,资源与环境学院6位导师,物理学院8位导师,化学学院12位导吴永革教授、田圃教授,公共外语学院的胡文征教授、董晓航教授、王晶之教授、商晶教授、项蕴华教授、冯彦教授,计算机学院的胡亮教授、于哲舟教授、赵宏伟教授等来校与学生见面、交流。

三.导师的任务

1.专业知识的指导:为学生完成研究性学习课程提供方法与思路指导;为学生参加发明创造与科学研究提供指导;为学生参加学科竞赛提供超越高中课本内容和学习方法的指导;为学生参加自主招生,艺术、体育特长生的考试给予专业指导。

2.中学与大学课程的衔接:由于高中课程某些内容与大学课程脱节,因此需要学生获得由高中向大学过渡的知识,这样导师需要在学法上进行指导。

3.人生观(心理咨询或者生活上)的指导:在校中学生可能有来自家庭、学校及社会的种种压力及心理问题,

需要来自中学以外的专家对学生的人生观价值观等方面给予指导;在生活方面,导师要科学指导生活的理念提高高中生的生活的质量。

如今,不同地域的教师走进我们吉林大学高中,他们本身带来的不同的文化背景,个性品质,这对学生的影响本身就是一种教育资源的拓展,教师队伍的多元化、教师来源的多元化,无疑会对学生的多元化发展提供一种参照,而正是这种参照反过来促进学生适应开放的环境,形成其内在的竞争力。

四.导师的守望

实实在在的为了学生,了解学生的心声,打开学生尘封的心灵,为学生的健康成长、全面发展尽一份力量;务实而不张扬,用心而不功利,踏实的做事,正直的做人。

教育本质上也是一种服务,大而言之,是为民族国家提供服务;小而言之,是为家庭和成长中的孩子提供服务。在“我们的教育为什么培养不出优秀的人才”的质问背景下,但愿吉大附中高中部所提供的教育服务能培养出更多的优秀人才和领袖级人才。

总之,吉林大学附属中学高中部通过采取上述措施,不仅保证“导师制”的长期有效、健康有序地运行,而且促使学生形成良好的心理品质,为提高未成年人的思想道德素质奠定了坚实的基础,从而推动了学校跨跃式发展。真可谓“拥有双导师,成功双保险”。

文学院王桂妹

物理学院马英君教授

医学院万敏

化学院博导徐家宁

数学学院副院长李辉来教授

双导师负责人:聂国民、李琦老师

公共外语学院项蕴华教授

国际关系学院张景全教授

化学学院段海峰教授

地址/解放大路2915号(吉大附中高中部校址为“伪满洲国炭矿株式会社”旧址,位于吉林大前卫园北区,牡丹园旁。)